Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с

Постановка целей и мотивированная ориентация обучения


(Кальней В.А., Шишов С.Е. Текхнология мониторинга свойства обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.:Педагогическое общество Рф,1999.-86с.)


Специфичность технологического подхода заключается в том Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с, что учебный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей.

В согласовании с этим в технологическом подходе к обучению выделяются:


Цели обучения формулируются через результаты обучения, выраженные в Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с действиях учащихся, причём таких, которые учитель либо эксперт могут надёжно опознать.

Методы перевода результатов обучения на язык действий:

  1. построение чёткой системы целей, снутри которой выделены их категории и поочередные уровни (иерархия),-такие Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с системы получили заглавие педагогических таксономий;

  2. создание очень ясного , определенного языка для описания целей обучения, на который учитель может перевести недостаточно ясные формулировки.


Области деятельности, и соответственно целей, которые обхватывает таксономия Б Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с.Блума

^ Когнитивная (познавательная) область

Сюда входят цели от запоминания и проигрывания изучаемого материала до решения заморочек, входе которого нужно перекручивать имеющиеся познания, строить их новые сочетания с за ранее изученными мыслями, способами, процедурами (методами действий), включая Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с создание нового.

^ Аффективная (эмоционально-ценностная) область

К ней относятся цели формирования эмоционально-личностного дела к явлениям мира вокруг нас начиная от обычного восприятия, энтузиазма, готовности реагировать до усвоения ценностных ориентаций и Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с отношений , их активного проявления в деятельности.

^ Психомоторная область

Сюда попадают цели, которые связаны с формированием тех либо других видов двигательной (моторной), манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации. Посреди их способности письма, речевые способности, также цели, вывдвигаемые Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с в рамках физического воспитания, сохранения здоровья, трудового обучения.


^ Главные категории более общеупотребительных областей таксономии

Главные категории учебных целей

Примеры обобщённых типов учебных целей,

выраженные через деятельность ученика

1

2

Узнавание

Эта категория обозначает запоминание и проигрывание изученного Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с материала

Воспроизводит употребляемые определения;

Помнит определенные факты, способы, процедуры;

Воспроизводит главные понятия

Воспроизводит правила и принципы

Осознание

Показателем возможности осознавать значение изученного может служить:

- преобразование (трансляция) материала из одной формы выражения в другую, «перевод» его с Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с 1-го «языка» на другой (к примеру, из словесной формы в математическую);
-интерпретация материала учеником (разъяснение, короткое изложение)

-предположение о предстоящем ходе явлений, событий.

Осознает факты, правила, принципы

Интерпретирует словесный материал, схемы, графики Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с, диаграммы

Конвертирует словесный материал в математические схемы

Предположительно обрисовывает будущие последствия, вытекающие из данных


Применение

Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в определенных критериях и новейшей ситуации. Сюда заходит применение правил, способ ,понятий, законов Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с, принципов, теорий.

Употребляет понятия и принципы в новых ситуациях

Применяет законы, теории в определенных практических ситуациях

Показывает правильное применение способа либо процедуры

Анализ

Эта категория обозначает умение разбирать материал на составляющие так, чтоб ясно выступала его структура. Сюда относится Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с вычленение частей целого, выявление взаимосвязей меж ними, понимание принципов организации целого.

Выделяет сокрытые (неявные) догадки

Лицезреет ошибки и упущения в логике рассуждения

Приводит различия меж фактами и следствиями

Оценивает значимость данных

Синтез

Эта категория обозначает умение сочетать Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с элементы, чтоб получить целое, владеющее новизной.

Таким продуктом может быть сообщение ( выступление, доклад),план действий либо совокупа обобщённых связей (схемы либо упорядочение имеющихся сведений).

Пишет маленькое творческое сочинение

Предлагает план проведения Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с опыта

Употребляет познания из различных областей, чтоб составить план решения той либо другой препядствия

Оценка

Эта категория обозначает умение оценивать значение того либо другого материала для определенной цели. Суждения ученика должны основываться на чётких Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с аспектах. Аспекты могут быть как внутренними (структурными, логическими), так и наружными ( соответствие поставленной задачи). Аспекты могут задаваться самими учащимися либо задаваться ему снаружи.

Оценивает логику построения материала в виде письменного текста

Оценивает соответствие вывода имеющимся данным

Оценивает Кальней В. А., Шишов С. Е. Текхнология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России,1999. 86с значимость того либо другого вида деятельности либо продукта, исходя из внутренних критериев



kalendarno-tematicheskij-plan-po-literature-10-klass.html
kalendarno-tematicheskij-plan-po-pedagogike-spacer-typeblock-alignleft-width367-height.html
kalendarno-tematicheskij-plan-pp-tema-uroka-rabota-s-elektronnim-prilozheniem.html