Календарное распределение заданий практики

Программка учебной практики

Для студентов

Курса ОЗО.

Цель практики: формирование у студентов целостного представления об образовательном комплексе современной дошкольной образовательной организации (ДОО) и воспитателе как главном субъекте воспитательного процесса в детском саду.

Задачки практики:

1. Развитие проф энтузиазма к педагогической деятельности и создание у студентов установок на формирование проф позиции в образовательном процессе дошкольного учреждения Календарное распределение заданий практики.

2. Анализ особенностей образовательного процесса в разных возрастных группах ДОО.

3. Исследование и анализ специфичности труда воспитателя: функции и проф обязанности преподавателя дошкольной организации; воспитатель – главный субъект воспитательного процесса в детском саду.

4. Формирование умений вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в процессе наблюдений информацию, много и верно отражать Календарное распределение заданий практики ее в дневнике практики.

5. Формирование умений следить, рассматривать и оценивать заслуги и слабенькие нюансы воспитательно-образовательного процесса в детском саду, его соответствия программным требованиям и личной позиции преподавателя ДОО.

6. Овладение студентами средствами диагностики деятельности воспитателя, личных особенностей малыша и особенностей группы.

Аспекты оценки деятельности студента-практиканта:

1. Социально-психологическая готовность к педагогической Календарное распределение заданий практики деятельности (умение устанавливать контакт с детками, родителями, коллегами-воспитателями).

2. Установление личностно-доверительного контакта с родителями воспитанников.

3. Умение организовать и провести психолого-педагогическую диагностику всех участников образовательного процесса

4. Умение учить и рассматривать личные особенности воспитателей, воспитанников и межличностные дела в группе.

5. Ведение документации (план работы, ежедневник).

6. Трудовая дисциплина.

По Календарное распределение заданий практики итогам студент должен сдать последующую отчетную документацию:
1. Ежедневник практики, включающий в себя личный план работы: многообещающий план, календарный план, конспекты и самоанализ зачетных занятий и мероприятий.

Советы по оформлению и ведению дневника см. в Приложении 1.

- Отчет студента о ходе практики, заверенный подписью студента. Советы по оформлению отчета в Приложении 2.

- Черта из ДОУ Календарное распределение заданий практики, заверенная подписью директора, оценкой и печатью.

Программка практики.

1. Исследование и анализ воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

2. Анализ специфичности труда воспитателя ДОУ. Исследование отношений в системе «воспитатель-ребенок»

3. Психолого-педагогическая диагностики самооценки дошкольников и детско-родительских отношений.

4.Анализ и проведение досуговых мероприятий с детками.

5. Заключительный шаг практики Календарное распределение заданий практики. Оформление отчетной документации.

Задания для студентов.

Задание 1. Познакомиться с построением развивающей среды в детском саду. Приготовить доклад (реферат) по анализу образовательной среды в ДОУ.

Советы по выполнению задания:

1. Во время экскурсии по дошкольному учреждению направьте внимание на создание развивающей среды:

- групповые ячейки и их оборудование;

- методический кабинет, его оснащение;

- физкультурный и музыкальный Календарное распределение заданий практики зал, бассейн;

- вспомогательные помещения (мед кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня);

- участок детского сада.

2. Анализируя предметно-пространственную среду в дошкольных учреждениях, придите к выводу о том, подчинена ли она ребенку и его психическому здоровью, реализуются ли в ней принципы построения развивающей среды.

3. Сделайте зарисовки (фото) разных вариантов дизайна Календарное распределение заданий практики интерьера и групповых комнат.

Задание 2.Изучить культуру педагогической деятельности воспитателя.

Советы по выполнению задания.

1. Сделайте анализ речевого общения воспитателя с детками, исходя из 2-ух позиций:

а) содержания общения;

б) культуры речи воспитателя в разговоре.

2. Направьте внимание на культуру внешнего облика воспитателя, ассистента воспитателя и всех служащих детского сада Календарное распределение заданий практики.

3. Подберите из детской литературы пословицы, поговорки, песенки, прибаутки для использования их при проведении режимных процессов с детками разных возрастных групп.

4. Проведите беседу с воспитателями, сделайте выводы , анализ результатов опроса. Ответьте, что совпало с вашими взорами на профессию воспитателя, а что нет. Почему?

5. Подготовьте анализ стиля общения воспитателя с детками.

Вопросы к Календарное распределение заданий практики беседе с воспитателем:

1. Какими психическим свойствами должен владеть воспитатель, а какими не должен ?

- каких познаний и практических умений не хватает воспитателю при том образовании, которое они имеют?

- на что необходимо уделять свое внимание при подготовке будущих воспитателей в ВУЗе?

2. Что самое тяжелое с психической точки зрения в работе Календарное распределение заданий практики воспитателя?

3. Какой отпечаток на личность воспитателя д/с накладывает его профессия, что общего у всех воспитателей? Есть ли отличия от учителей школ, в чем они (если им это понятно).

4. Какие обычные особенности, трудности имеются во взаимоотношении воспитателя с родителями?

5. Какие обычные особенности, трудности имеются во взаимоотношении воспитателя с детками?

6. Есть ли Календарное распределение заданий практики зависимость меж отношениями с родителями и их отношением к их детям?

7. Интересуется ли воспитатель внутрисемейными отношениями собственных воспитанников, пробует оказывать влияние на их (в каких случаях, зачем?).

8. Зависит ли поведение малыша в группе от его внутрисемейных отношений?

9. Как, по воззрению воспитателя, к нему относится группа в целом и Календарное распределение заданий практики почему?

10. Кто из деток поближе к нему, чем другие (почаще разговаривают, нередко находятся рядом) и почему?

11. Кто из деток отдален от него, избегает, конфликтует и почему?

12. Оказывает влияние профессия воспитателя д/с на его отношение к своим детям, на свои внутрисемейные дела? Как и почему?

13.Каковы отношения в коллективе Календарное распределение заданий практики воспитателей в их д/с?

Вопросы задавать по 2-3 в течение денька, не давая времени на обдумывание. Ответы записывать не дословно, но тщательно и без искажений.

План наблюдения работы воспитателя в 1-й половине денька.

Направить внимание на приемы, способы воспитателя в организации деток во время режимных процессов.

Вопросы Календарное распределение заданий практики для анализа:

1. Где проводится прием деток: в помещении либо на участке? Как вернее?

2. Как воспитатель встречает малышей? Какие приветственные слова гласит, на что уделяет свое внимание? (Внешний облик, настроение). Предлагает ли какое-либо занятие, либо малыши предоставлены сами для себя?

3. Какие виды деятельности организует воспитатель? (Игры, наблюдение, труд, утехи, гимнастические упражнения).

4. Если Календарное распределение заданий практики прием деток проводится на участке, то направить внимание на то, какие игрушки имеются в распоряжении деток, помогают ли они организовать детские игры, увлекательны ли детям, в каком состоянии содержатся?

5. В каком часу воспитатель начинает сбор деток на гимнастику, какие приемы при всем этом употребляет?

6. Как организовать переход Календарное распределение заданий практики от гимнастики к умыванию? Если пауза, готовит ли воспитатель малышей к умыванию, в чем это выражается?

7. Успевает ли воспитатель сразу готовить малышей к умыванию и к завтраку? (Внимание к сервировке стола, к роли деток в этом ).

8. На что уделяет свое внимание воспитатель во время умывания? Употребляет ли этот Календарное распределение заданий практики режимный момент для расширения кругозора деток? Какие приемы употребляет, чтоб умывание прошло стремительно, организованно, верно?

9. Точно ли по режиму сели малыши завтракать? Сколько времени продолжался завтрак? Соответствует ли это время установленному режиму? Почему детки не успели впору окончить завтрак?

10.На что уделяет свое внимание воспитатель во время завтрака, какие моменты упускает? Есть Календарное распределение заданий практики ли в работе воспитателя достойные внимания приемы?

11.Что делают детки после завтрака? Организует ли воспитатель малышей, дает подсказку ли игры, занятия, какие? Сколько времени продолжается перерыв меж завтраком и занятием? Соответствует ли это время установленному режиму?

12.В каком часу начались занятия? Сколько времени продолжались? Соответствует ли это время установленному Календарное распределение заданий практики режиму?

13.Любопытно ли организован перерыв меж занятиями? Обеспечивает ли он детям отдых: да, нет, почему?

14.Чем занимаются детки в группе после занятий? В каком часу выходят одеваться на прогулку? Соответствует ли это время установленному режиму?

15.Сделаны ли комфортные условия для одевания деток? Какие? Чего не хватает?

16.На что Календарное распределение заданий практики сначала уделяет свое внимание воспитатель во время одевания? Про что запамятывает? Какие приемы в работе с детками, не считая напоминания и замечания, Вы увидели? Какие можно было бы применить приемы?

17.Сколько времени продолжалось одевание? Правильное ли это время либо оно должно быть короче, длиннее?

18.Каким было содержание работы Календарное распределение заданий практики с детками во время прогулки? Организовывалась ли различная деятельность деток, какая? Какие игрушки были в распоряжении малышей? Любопытно ли было детям на прогулке? Какую пользу они получили для собственного всестороннего развития? Был ли воспитатель активен в руководстве детками либо пассивно за ними надзирал? Какие моменты во время прогулки Календарное распределение заданий практики Вам в особенности приглянулись, не приглянулись, почему?

19.Сколько времени продолжалась прогулка? Соответствует ли это время установленному режиму?

20.Какие приемы употребляет воспитатель для сбора деток в помещение? Удачны ли они : да, нет, почему?

Примечание: проведение воспитателем раздевания анализируется аналогично проведению одевания, проведение подготовки к обеду, обед – аналогично проведению завтрака.

Вопросы Календарное распределение заданий практики для наблюдения и анализа работы воспитателя с детками во 2-ю половину денька.

1. В каком часу воспитатель подняла деток после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму?

2. Какие условия предназначены для одевания деток? (Свободно либо тесновато, есть ли возможность одеваться сидя, смотрит ли воспитатель за тем, чтоб малыши не Календарное распределение заданий практики стояли на полу с босыми ногами).

3. Какую воспитательно-образовательную работу с детками проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию способностей самостоятельности в одевании, по обучению малышей поочередному порядку в одевании, по воспитанию аккуратности, вежливости, взаимопомощи, приучению деток к правилам дисциплинированного поведения; использовала ли воспитатель этот режимный момент Календарное распределение заданий практики для расширения кругозора деток? В чем это выражалось?

4. Какие приемы в работе с детками использовала воспитатель во время одевания? (Напоминание, контроль, оценка, обучение, игровые моменты и т.д.). Приглянулись ли Вам эти приемы? Какие приемы использовали бы Вы?

5. Как организована уборка постелей? Какое роль в этом воспринимали малыши? Правила Календарное распределение заданий практики ли детками воспитатель? Как?

6. Сколько времени продолжалось одевание? В каком часу малыши приступили к играм? Довольно ли было времени для игр?

7. Какая деятельность деток была организована воспитателем после одевания? Игрались ли малыши, в какие игры? Какие слова, деяния использовал воспитатель, чтоб организовать игры деток? Игралась ли с детками Календарное распределение заданий практики сама? Без помощи других ли они выбирали для себя занятия, либо их давал подсказку воспитатель? Смог ли воспитатель достигнуть, чтоб каждый ребенок был занят увлекательной и полезной для него деятельностью? Как она этого добивалась?

8. В каком часу началась подготовка к полднику? С чего она началась? (Сервировка столов с Календарное распределение заданий практики ролью деток, указания к окончанию игр, постепенный перевод деток от игр к умыванию, уборка игрушек на место). Соответствует ли время начала подготовки к полднику установленному режиму? Какие ошибки допустил воспитатель в организации этого режимного момента? В чем бы Вы желали ей подражать?

9. Наблюдался ли постепенный переход малышей от игр Календарное распределение заданий практики к умыванию, либо все малыши сходу, по команде воспитателя, пошли мыться? Как надо поступить верно?

10.Моменты умывания малышей перед полдником анализируются так же, как и моменты умывания перед завтраком, обедом.

11.Проведение полдника анализируется так же, как и проведение завтрака, обеда.

12. Что делали детки после полдника? успевал ли воспитатель распределять свое внимание меж Календарное распределение заданий практики детками, заканчивающими полдник, и детками, вышедшими из-за стола?

13.В каком часу малыши вышли одеваться на вечернюю прогулку? Соответствует ли это время установленному режиму?

14.Одевание деток на вечернюю прогулку анализируется так же, как и одевание на дневную прогулку.

15.Чем отличается содержание работы воспитателя во время вечерней прогулки Календарное распределение заданий практики по сопоставлению с дневной прогулкой? Любопытно ли была организована вечерняя прогулка? Почему да? Почему нет? Какие виды деятельности деток Вы следили?

16. Вроде бы Вы организовали вечернюю прогулку?

Запись в дневнике можно вести по последующей схеме

Время Режимный момент Деятельность воспитателя Деятельность ассистента воспитателя Деятельность малышей

Задание 3.Изучить личность воспитателя в Календарное распределение заданий практики «зеркале детского восприятия». Изучить способность воспитателя к децентрации.

Советы по выполнению задания.

1. Проанализируйте последующие моменты взаимодействия малышей и воспитателя:

- содержание воззваний малыша к воспитателю, воспитателя к ребенку;

- частота воззваний;

- чувственная вовлеченность малыша в общение;

- доминирующий тип поведения в присутствии воспитателя.

2. Проведите беседу с 3-5 детками по последующим вопросам:

- Желал бы Календарное распределение заданий практики ты перейти в другой детский сад?

- Если б детский сад закрылся на ремонт, с кем бы ты желал перейти в другую группу?

- Кого бы ты из воспитателей взял с собой? Почему?

- Желал бы ты быть схожим на воспитателей? Почему?

Эти вопросы дают возможность найти мотивы дела малыша к воспитателю.

3. Провести запись Календарное распределение заданий практики беседы в дневнике можно по последующей схеме:

Имя малыша Вопрос 1 Вопрос 2 Вопрос 3 Вопрос 4 мотив

4. Проведите беседу с детками, для исследования их представлений о деятельности воспитателя. Вопросы к беседе предложены Н.Я. Михайленко (доктор педагогических наук., г. Москва):

- Что делает воспитатель?

- А воспитатель играет с вами?

- Почему не Календарное распределение заданий практики играет, не может либо не умеет?

- Воспитатель с вами о чем–нибудь говорит?

- А желал бы ты быть воспитателем?

5. "Нарисуйте" образ воспитателя через призму детского восприятия.

6. Обусловьте способность к децентрации у воспитателя вашей группы. Для этого предложите воспитателю окончить выражения (Петровский В.А. Обучаемся разговаривать. М., 1996.) так, как Календарное распределение заданий практики на ее взор, окончил бы их отлично знакомый либо возлюбленный ребенок:

1. Мне бывает очень отрадно, когда…

2. Я очень грущу, когда…

3. Мне бывает жутко, когда…

4. Мне бывает постыдно, когда…

5. Я горжусь, когда…

6. Я сержусь, когда…

7. Я бываю очень удивлен, когда…

После того, как воспитатель окончит эти предложения, попросите малыша их окончить самому.

Сравните Календарное распределение заданий практики ответы. Степень совпадения будет гласить о возможности воспитателя к децентрации.

Задание 4. Изучите самооценку 5 дошкольников. Проанализируйте результаты диагностики.

Рекомендуемые методики исследования самооценки.

Методика 1. (разработана Н.Е. Волитовой). Перед ребенком раскладываются фото людей различного возраста и пола (малыши: 1 месяц,3 года, 6 лет, 12 лет ; взрослые : 20 лет, 45 лет, 70 лет )

Ребенку задаются последующие Календарное распределение заданий практики вопросы:

- Сколько для тебя лет ?

- Издавна ли ты живешь на свете?

- Ты когда-нибудь станешь огромным?

- Откуда ты это знаешь?

- Кем ты будешь, когда вырастешь?

- Каким ты будешь, когда вырастешь?

- Что ты будешь уметь, когда вырастешь?

- Ты когда-нибудь будешь стареньким?

- Ты когда-нибудь умрешь?

- Какой ты сейчас- большой либо Календарное распределение заданий практики небольшой? Почему ты так думаешь?

- Кто ты? Какой ты?

- Что ты умеешь делать?

- Ты был когда-нибудь небольшим?

- Откуда ты это знаешь?

- Каким ты был? Расскажи о для себя о небольшом?

- Что ты умел делать, когда был небольшим?

- Кем лучше быть- взрослым либо ребенком? Почему?

- Если б для тебя Календарное распределение заданий практики произнесли выбирай, кем быть, взрослым либо ребенком, что бы ты избрал?

В беседе употребляются фото: ребенку предлагается указать на фото, изображающее человека в том возрасте, о котором речь идет в определенный момент беседы.

Методика 2 (измененный вариант исследования самооценки С.Г. Якобсон – В.Г. Щур).

Ребенок должен поставить куколку Календарное распределение заданий практики, символизирующую его самого, на одну из 3-х ступенек лесенки. При всем этом задаются различные свойства для оценки (к примеру, низкая ступень – самые глуповатые детки, верхняя ступень – самые умные детки, средняя ступень –малыши, которые бывают умными, а время от времени и глуповатыми). Дискуссируются три ситуации:

I-я ситуация – " Я на Календарное распределение заданий практики данный момент";

II-я ситуация- " Я, когда был небольшой";

III-я ситуация – " Я, когда вырасту большой".

Задание 5. Провести беседу с 5 детками для исследования идентификации деток с родителями.

Опросник для исследования идентификации деток и родителей (Захаров А.И.)

1. Если б ты играл в игру «Семья», то кого бы ты стал Календарное распределение заданий практики изображать, кем бы ты в ней стал – матерью, отцом, собой?(Для устранения суггестивного воздействия последнее слово в вопросе изменяется местами, к примеру, «папой, матерью либо собой»,«собой, матерью, отцом и т.д. Испытуемый должен сделать выбор меж изображением себя и 1-го из родителей).

2. С кем ты живешь дома? (Кто Календарное распределение заданий практики у тебя есть дома?)

3. Кто в семье, по твоему, главный из родителей, либо в семье нет головного?

4. Когда ты вырастишь, то станешь делать то же, что делает твой отцом (мать – у девченок) на работе либо другое?.

5. Когда ты станешь взрослым и у тебя будет мальчишка (девченка соответственно полу испытуемого Календарное распределение заданий практики), ты будешь так же его воспитывать (играть, заниматься с ним), как тебя на данный момент воспитывает папа – (мать – у девченок) либо не так, по-другому?

6. Если б дома длительно никого не было, то кого бы ты желал созидать сначала из родителей? (Вроде бы для тебя хотелось, чтоб кто первым зашел Календарное распределение заданий практики в комнату?)

7. Если б с тобой случилось горе, неудача, несчастье (тебя бы оскорбил кто-либо из ребят), ты бы поведал об этом отцу (маме – у девченок) либо не поведал?

8. Если б с тобой случилось горе, неудача, несчастье, ты бы поведал бы об этом маме (отцу – у девченок) либо Календарное распределение заданий практики не поведал?

9. Ты боишься, что тебя накажет папа (мать – у девченок) либо не боишься?

10.Ты боишься, что тебя накажет мать (папа – у девченок) либо не боишься?

Средством первых 5 вопросов диагностируется компетентность и престижность родителей в восприятии деток,другие вопросы ориентированы на выявление особенностей чувственных отношений с родителями. При обработке и анализе Календарное распределение заданий практики результатов опроса следует учесть последующее:

- возраст более выраженной идентификации с родителем такого же пола составляет у мальчишек 5-7 лет, у девченок – 3-8 лет;

- удачливость идентификации находится в зависимости от компетентности и престижности родителя такого же пола в представлении малышей, также от

наличия в семье схожего их полу члена прародительской семьи Календарное распределение заданий практики (дедушки у мальчишек, бабушки у девченок);

- идентификация с родителем такого же пола в семье связана с чувственно теплыми отношениями с родителем другого пола;

- уменьшение интенсивности идентификации с родителем такого же пола обосновано формированием «Я-концепции», т.е. развитием самосознания, показателем которого служит выбор себя;

- идентификация с родителем такого же Календарное распределение заданий практики пола у девченок отличается от схожей идентификации у мальчишек последующими особенностями:

а) огромным возрастным периодом идентификации девченок;

б) большей интенсивностью процесса идентификации, т. е. девченки почаще выбирают роль мамы, чем мальчишки роль отца;

в) большей значимостью для идентификации девченок чувственно теплых и доверительных отношений с мамой, чем отношений и Календарное распределение заданий практики с папой у мальчишек;

г) большей зависимостью идентификации девченок от нрава отношений меж родителями, когда конфликт с папой негативно сказывается на идентификации девченок с мамой, чем брата на идентификацию мальчишек с папой.

Задание 6. Проанализировать решение воспитательных задач на праздничках в ДОУ.

Советы по выполнению задания:

1.Во время просмотра праздничков направить Календарное распределение заданий практики внимание на последующие моменты:

- по этому у малышей создается особенное торжественное настроение еще до начала праздничка;

- как малыши готовились к праздничку;

- роль воспитателя и других служащих дошкольного учреждения на праздничке;

- оформление зала, атрибутика праздничка;

- эмоциональное состояние малышей на праздничке;

-разговоры, воспоминания деток после праздничка.

Задание 7. Приготовить и провести с Календарное распределение заданий практики детками один из праздников-сюрпризов:

- Праздничек Мыльных Пузырей;

- Праздничек Воздушных Шаров;

- Праздничек Картонных Снежинок;

- Праздничек Нитяных (Картонных) Кукол;

- Праздничек Пушистиков;

- Праздничек Парящих Голубей;

- Праздничек Скачущих Лягушек;

-Праздник Радостных Слов.

Придумать новые темы и наименования к праздникам-сюрпризам.

Календарное рассредотачивание заданий практики

Денек

Цель: знакомство с базой ДОУ. Знакомство с системой воспитательно-образовательной работы Календарное распределение заданий практики в ДОУ.

Задачки:

1. Изучить особенности функционирования ДОУ: штатное расписание, количество и наполняемость групп, режим работы,режим питания.

2. Записать режимы работы ДОУ, группы дошкольного учреждения, сделать их сравнительный анализ.

3. Познакомиться с реализацией возрастного принципа в организации жизни и деятельности деток в учреждении.

Примерное планирование практики.

Денек.

Цель: исследование специфичности труда Календарное распределение заданий практики воспитателя: функции (проф обязанности) преподавателя дошкольного учреждения.

Задачки:

1. Познакомиться с функциями преподавателя - "дошкольника".

2. Проанализировать содержание работы воспитателя в первую и вторую половину денька, проделав хронометраж его деятельности.

3. Проанализировать, как проявляется сотрудничество меж воспитателем и ассистентом воспитателя.

4. Дать заключение, какая из функций данным воспитателем реализуется более удачно (выстроить иерархию воспитательных функций Календарное распределение заданий практики определенного воспитателя).

Денек

Цель: изучить личность воспитателя в "зеркале детского восприятия".

Задачки:

1.Проанализировать взаимодействие малышей и воспитателя:

2. Провести беседу с детками.

Денек

Цель:исследование самооценки дошкольников.

Задачки:

1.Изучить особенности самооценки 5 дошкольников.

2.Проанализировать результаты диагностики.

Денек

Цель: исследование идентификации малышей, как результата взаимодействия малыша с родителями, включающей в себя познавательную, чувственную Календарное распределение заданий практики, поведенческую сферы.

Задачки:

1.Провести беседу с 5 детками для исследования идентификации деток с родителями.

Проанализировать решение воспитательных задач на праздничках в ДОУ.

И т.д.

Приложение 1.


kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-tehnologiya-2-klass.html
kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-uchebnogo-materiala-po-kursu-francuzskij-yazik-pervie-vstrechi-sentyabr-1-j-cikl-6-urokov-2-rabochaya-tetrad.html
kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-umk-garmoniya-russkij-yazik-stranica-3.html